پیام تبریک

 ۱۳ آبان روز تسخیر لانه جاسوسی و روز مقابله با استکبار جهانی بر همگان مبارکباد

برنامه ها و موارد پيشنهادي معاونت پرورشي و تربيت بدني وزارت آموزش و پرورش براي روز دانش آموز اعلام شد.

اين موارد به شرح زير مي باشد:

1- حضور فعال و چشمگير وداوطلبانه دانش آموزان در مراسم سيزدهم آبان

2- ترغيب تشكل هاي دانش آموزي به سازماندهي ويژه حضور در مراسم مذكور

3- اهتمام ويژه به اختصاص بخشي از راهپيمايي به دانش آوزان دختر داراي حجاب برتر و به همراه داشتن تراكتهايي با پيام عفاف و حجاب

4- همكاريبا شوراي هماهنگي تبليغات اسلامي به منظور ايجاد تنوع در شعارهاي راهپيمايي و نو آوري در شعارها با حفظ پيام اصلي

5- بهره گيري از سرود هاي حماسي دانش آموزي در حين راهپيمايي و پخش از طريق تجهيزات صوتي راهپيمايي با هدف تامين فضاي حماسي

6- اهتمام ويژه براي همخواني سرودهاي دانش آموزي در بخش پاياني راهپيمايي خصوصا سرود جمهوري اسلامي با توجه به شعار اتحاد ملي و انسجام اسلامي در سال جاري

7- شعار تراكتهاي راهپيمايي به همه مناسبت هاي هفته مذكور اشاره داشته و معرف مدارس شركت كننده و يا تشكل هاي دانش آموزي ذيربط باشد

8- هماهنگي لازم با رسانه هاي استاني و ملي براي پوشش خبري و توليدي

9- تدارك سمبل امپرياليسم (مجسمه عمو سام) در مسير يا محل پايان مراسم راهپيمايي و هدف قرار دادن آن با گلوله هاي كاغذي و مقوايي توسط دانش آموزان( مشابه رمي جمرات در مراسم حج) و همراه با شعارهاي ضد امريكايي دانش آموزي و پوشش رسانه اي آن

10- اختصاص حداكثر 30 دقيقه فرصت به انجمن اسلامي دانش آموزن در مراسم صبحگاه روز سيزدهم و قبل از روز سيزدهم آبان

شرح وظایف امور تربیتی

امور تربیتی از نگاهی دیگر

 

آنچه در پی می آید، دیدگاهی است که ضمن انتقاد از برخی عملکردهای امور تربیتی در سال های ۵۷ تا ۸۰ ، با نگاهی عمدتاً جانبدارانه، مسئله احیای این نهاد تعلیم و تربیتی را مورد بررسی قرار می دهد. بدیهی است همشهری آمادگی دارد سایر دیدگاه ها در این زمینه را نیز در صفحه فرهنگ و آموزش منتشر کند.

●ضرورت های ایجاد امور تربیتی
آنگاه که انقلاب اسلامی پیروز شد، مدارس در حالی آغاز به کار کردند که نیروهای انقلاب، چندان نفوذی در مدارس نداشتند و گروه های مختلف، مدارس را به محلی برای تبلیغات و آموزش های خود تبدیل کرده بودند. در همین ایام سازوکار نیروهای انقلاب بر آن بود که با گزینش و به کارگیری نیروهای جدید، رهبری آموزشی و فرهنگی و بالاخص سیاسی مدارس را به دست گرفته و زمینه های گسترش هر چه بیشترفرهنگ انقلاب در بین نونهالان را در مدارس فراهم آورند .در همین ایام نیروهای ارزشی با عنایت وهدایت شهیدان رجایی وباهنر تحت عنوان امور تربیتی، از میان جوانان مؤمن و انقلابی گزینش و به مدارس راه یافتند. آن دوران که نیروهای انقلاب تحت عنوان امور تربیتی قدم به مدرسه گذاشتند،مدارس علاوه بر مسائل آموزشی و تربیتی با چالش های فراوان فرهنگی، اجتماعی و سیاسی مواجه بودند و این نیروهای ارزشی می بایست برای ایجاد آرامش در مدارس و ایجاد زمینه فعالیت های ارزشی و انقلابی تلاش می کردند.

مربی تربیتی مدرسه درآن دوران در بسیاری ازکارهای مدرسه دخالت می کرد و برای همراه کردن سایر عوامل با انقلاب وانقلابیون ازهیچ کوششی دریغ نمی کرد. لیکن بی تجربه بودن وعدم آموزش های کلاسیک در زمینه روشهای معلمی، کلاس داری، روانشناسی و مشاوره و... منجر به افراط و تفریط هایی در فعالیت های امور تربیتی شد. اما آنگاه که امور تربیتی به صورت تشکیلاتی وازسال ۶۳ آموزشهای معمولی و تخصصی را برای مربیان آغاز کرد، لغزش ها و افراط و تفریط های امور تربیتی به حداقل کاهش یافت.

اززمانی که امور تربیتی به صورت تشکیلاتی فعالیت های تربیتی را سامان داد، شرایط اولیه انقلاب سپری شده و دوره آرامش و کیفیت بخشی به فعالیتهای آموزشی و تربیتی آغاز شده بود.
همان طورکه ذکر شد  ضرورت های اولیه ایجاد  امورتربیتی  عبارت از حفظ  و حراست از دستاوردهای انقلاب اسلامی در مدارس و توسعه و گسترش فرهنگ انقلاب و باورهای دینی در مدارس و نونهالان بود.اگرمنصفانه قضاوت کنیم، مربیان امور تربیتی که در اوایل انقلاب جذب این مجموعه شدند با وجود اینکه می توانستند در سایر نهادهای انقلابی استخدام شوند این فضای فرهنگی را برگزیدند و با اخلاص تمام برای نشر و گسترش  فرهنگ و  باورهای اسلامی با تمام وجودشان و حتی بدون دریافت دستمزد تلاش کردند وبا خلاقیت های شخصی و گروهی، برنامه های متنوع فرهنگی - هنری را برای دانش آموزان پایه ریزی کرده و از آنها به عنوان ابزارهای تربیتی بهره بردند. بدون شک بسیاری از دست اندرکاران مدیریتی کلان فعلی آموزش و پرورش و حتی سایر بخش های فرهنگی  از همان نیروهای مخلص و فداکار امور تربیتی هستند.

●سازماندهی نیروهای امور تربیتی
با ایجاد ساختار معاونت پرورشی در وزارت آموزش و پرورش کارسازماندهی فعالیت های مربیان امورتربیتی به صورت قانونمندآغازشدکه درنتیجه آنحوزه وزارتی معاونت پرورشی، تشکیلات  مخصوص خود را طراحی  و  به تصویب  رساند و به تبع آن بخش های استانی و منطقه ای و مدرسه ای نیز تهیه و به تصویب رسید.از این زمان، مربیان امور تربیتی دارای شرح وظایف معینی شدند که برخی از عناوین این وظایف به شرح زیر بود.

شرح وظایف مربیان پرورشی
* هماهنگی و برگزاری مراسم صبحگاهی
* گسترش فرهنگ مطالعه و اداره کتابخانه مدرسه
* انجام فعالیت های مشاوره فردی و گروهی و راهنمایی و هدایت دانش آموزان
* برگزاری مسابقات فرهنگی هنری، شامل قرآن، نهج البلاغه، احکام، اذان، هنرهای دستی و تجسمی (این مجموعه بیش از ۲۰ رشته داشت)،سرود، تئاتر،ادبی شامل شعر و قصه نویسی و مدیحه سرایی
* هماهنگی و برگزاری اردوهای درون و برون استانی
* هماهنگی و برگزاری بازدیدهای علمی ، فرهنگی و مذهبی
* برگزاری نماز جماعت
* برگزاری ایام ا... ها ومناسبت های ملی و مذهبی
* سازماندهی و تشکیل تشکل های دانش آموزی در مدرسه شامل بسیج، آمران به معروف، انجمن اسلامی و شوراهای دانش آموزی
* تدریس در کلاس های پرورشی
* تدریس دینی و قرآن)8 تا12 )ساعت در هفته
●چرا امور تربیتی منحل شد؟
وظایفی که برای مربیان امور تربیتی تدوین شده بود، بسیار متنوع، فنی و تخصصی بود. پر واضح است در دنیای امروز که هریک از عناوین فوق یک رشته تخصصی است، انجام همه امور توسط یک نفر یا در مدارس بزرگ حتی سه نفر، غیرمنطقی و غیرممکن است. لذا با توجه به حجم گسترده وظایف مربیان، کم کم از عمق و محتوای فعالیت هایی که در اصطلاح فعالیت های پرورشی گفته می شود،کاسته شد وبسیاری از امور به صورت کلیشه ای انجام می شد؛به طوری که مجموعه فعالیت پرورشی دریایی بود که شاید بتوان گفت عمق آن کمتر از یک سانتی متر بود.
بدین ترتیب  به دلیل گستردگی  و  تنوع وظیفه،  بسیاری از مربیان از انجام امور، خسته و دلزده شده و با کسب تحصیلات  دانشگاهی  ترجیح دادند  در سمت های  دیگری به غیر از مربی امور تربیتی فعالیت کنند.
گرچه در تمامی این دوران مربیان امور تربیتی بارها و بارها، گستردگی و تنوع بیش از حد فعالیت های امور تربیتی را به دست اندرکاران و مدیران تصمیم گیر گوشزد کردند، لیکن به جای کاهش و منطقی کردن  کارها، هر از گاهی طرحی  جدید از سوی  وزارت متبوع راهی مدارس می شد که آن هم بر وظایف مربیان افزوده می شد.
باید اذعان کرد مجموعه ای از عوامل، دست به دست هم  داد  تا در نهایت  در دولت هشتم تصمیم  ادغام امور تربیتی در بخش های دیگر به منظور همگانی  کردن امور تربیت  یا به تعبیری دیگر انحلال معاونت پرورشی اتخاذ شود.اکنون بیش از چهار سال از ادغام یا انحلال امور تربیتی می گذرد. در این چهار سال، فعالیت های مختلفی در مدارس کشور انجام  شده است و دست اندرکاران دولت نهم  تصمیم به ابقا یا ایجاد مجدد امور تربیتی  گرفته اند و از قرار معلوم جلسات مطالعاتی این امر هم در حوزه معاونت آموزش عمومی با شرکت صاحب نظران و برخی از دست اندرکاران سابق امور تربیتی در حال برگزاری است.

●چالش های امور تربیتی جدید
گذشته، چراغ راه آینده است. قرآن کریم می فرماید:           فاعتبروا یا اولی الابصار      لذا می بایست از گذشته و بالاخص گذشته پرفراز و نشیب  مجموعه امور تربیتی، درس و عبرت های لازم را بگیریم و از تکرار اشتباهات  گذشته که موجب اتلاف  فراوان منابع مالی و انسانی است، پرهیز کنیم؛  زیرا اکنون قریب  بیست و هفت سال از دوران انقلاب اسلامی سپری شده و شایسته نیست بسان اول انقلاب که ضرورت های فراوانی ایجاد کاری را باعث می شد، با شتاب و عجله و بدون مطالعه  جدی گذشته و ارائه  طرحی متناسب با هدف های تعلیم و تربیت اسلامی و... به ابقا یا ایجاد امور تربیتی در شکلی جدید اقدام کنیم بلکه برای ایجاد مجموعه جدیدی که احیاناً برخی از وظایف امور تربیتی سابق را انجام خواهد داد، می بایست مقدمات زیر طی شود.
الف - بررسی دقیق و علمی عملکرد چهار سال قبل آموزش و پرورش و مدارس به تفکیک مقاطع تحصیلی؛از این نظر که در نبود امور تربیتی، مدارس و دانش آموزان با چه مشکلات و چالش هایی مواجه شده اند و آیا این مشکلات  ناشی از نبود امور تربیتی  است و با آمدن امور تربیتی جدید، این مشکلات قابل حل است  ) البته باید در نظر داشت   که در چهار سال گذشته مدارس مربی تربیتی داشته اند، ولی در ادارات و سازمان های آموزش و پرورش واحدی به نام امور تربیتی نداشته ایم)
ب- بررسی دقیق علل و عوامل منتج به انحلال یا ادغام امور تربیتی سابق برای عدم تکرار آن موارد یا حذف آن موارد در ساختار جدید.
ج- تعریف دقیق و عملیاتی فعالیت های تربیتی و تعیین مصداق های آن برای مربیان تربیتی به منظور حسن اجرای امور در مدارس. بیان هدف های کلی و ذهنی نمی تواند قابل اندازه گیری باشد و لذا نمی توان قضاوت کرد آیا دست اندرکاران درست عمل کرده اند یا نه. بنابراین به نظر می رسد در این خصوص، به صورتی روشن و شفاف باید هدف های مورد انتظار را بیان داریم تا بتوان عملکرد مجموعه جدید را متناسب با آن اندازه گیری و قضاوت کرد.
د - موفقیت یا عدم موفقیت هر طرح، قبل از هر چیز مدیون نیروی انسانی   کارآمد یا ناتوان است؛ لذا بررسی نیروهای موجود امور تربیتی و آموزش مجدد ایشان  متناسب با انتظارات تدوین شده بسیارضروری و لازم است، چرا که  نیروهای فعلی امورتربیتی  یا  حتی ورودی های جدید به مجموعه امور تربیتی راهرگز نمی توان بااوایل انقلاب مقایسه کرد زیرا شرایط زندگی امروزی، باورهای اجتماعی و شرایط خانوادگی افراد، تفاوت های فراوانی با گذشته دارد. پس قبل از ایجاد  یا ابقای امو ر تربیتی، می بایست به  نیروی انسانی یا  مربیان امور تربیتی که قرار است آن انتظارات تعریف شده را در حوزه پرورش محقق نمایند، به عنوان یکی از مهم ترین و اساسی ترین  مسائل نگریست  و نسبت به  گزینش و تکمیل   نیروها براساس شاخص های معین و آموزش ایشان برای اجرای برنامه ها اقدام کرد.

سالروز ولادت دخت پیامبر اسلام(ص) وروز زن بر تمامی شیعیان مبارکباد

رفتار پر خطر دانش آموزان

دير كل دفتر پيشگيرى از آسيب هاى اجتماعى وزارت آموزش و پرورش:

رفتار پرخطر
در مدارس ايران

گروه اجتماعى - حدود ۱۳ درصد دانش آموزان پايه هاى سوم راهنمايى تا سوم متوسطه كشور در معرض خطر مواد مخدر قرار دارند.
به گزارش خبرنگار «ايران»، «على اصغر فيضى زاده» مدير كل دفتر پيشگيرى از آسيب هاى اجتماعى و مواجهه با بلاياى طبيعى وزارت آموزش و پرورش در نشستى خبرى با بيان اين موضوع افزود: «براساس پژوهشى كه روى دانش آموزان دختر و پسر پايه هاى سوم راهنمايى تا سوم متوسطه مدارس سراسر كشور انجام شده،  ۰‎/۵ درصد دانش آموزان اين پايه ها حداقل يكبار مواد مخدر مصرف كرده اند و ۱۳‎/۳ درصد آنها در معرض خطر مصرف مواد مخدر قرار دارند. همچنين ۵‎/۳ درصد دانش آموزان تجربه حداقل يك بار سيگار كشيدن را دارند و ۱۸‎/۷ درصد آنها در معرض خطر كشيدن سيگار هستند، البته احتمال خطر در ۴‎/۶ درصد بسيار بيشتر است. ۲‎/۱ درصد دانش آموزان هم حداقل يك بار الكل نوشيده اند و ۱۵‎/۸ درصد آنها نيز در آستانه ارتكاب اين رفتار پرخطر هستند».
وى ادامه داد: «البته به ترتيب ۷۷ ، ۸۲‎/۱ و ۸۶‎/۲ درصد اين دانش آموزان به كلى از كشيدن سيگار، نوشيدن الكل و مصرف مواد مخدر مصون هستند». «فيضى زاده» خاطرنشان كرد: «نتايج مطالعات بيانگر آن است كه تمامى دانش آموزانى كه به مصرف مواد مخدر و نوشيدن الكل و ديگر رفتارهاى پرخطر گرايش دارند، كار خود را با سيگار كشيدن آغاز كرده اند و در واقع سيگار دروازه ورود به رفتارهاى پرخطر و ناهنجار است. بر اين اساس، دانش آموزان پايه سوم راهنمايى نسبت به ديگر پايه هاى موردنظر در تحقيق، به دليل شرايط سنى و روحى تمايل بيشترى به كشيدن سيگار دارند».
مواد مخدر، بحرانى ترين رفتار پرخطر مدارس ايران
مدير كل دفتر پيشگيرى از آسيب هاى اجتماعى و مواجهه با بلاياى طبيعى مصرف مواد مخدر را بحرانى ترين رفتار پرخطر در مدارس كشور توصيف كرد و افزود: «تغيير الگوى مصرف مواد مخدر در كشور اين روند را شدت بخشيده است. براساس آخرين آمار، اكنون حدود ۱۸۰۰ تا ۱۹۰۰ روانگردان شيميايى شناسايى شده كه الگوى مصرف را از مواد مخدر سنتى به مواد مخدر شيميايى تغيير داده است. در سال هاى گذشته نسبت الگوى جنسيتى مصرف مواد مخدر در مدارس كشور، ۹۵ درصد پسران به ۵ درصد دختران بود، اما اكنون با تغيير گرايش از مواد مخدر سنتى به مواد مخدر شيميايى، اين نسبت به ۷۰ درصد پسران و ۳۰ درصد دختران تغيير شكل داده است». وى عوامل تعيين كننده در گرايش دانش آموزان به انجام رفتارهاى پرخطر را اينگونه توصيف كرد: «خانواده، مدرسه، گروه همسالان، محله و محيط زندگى، احساس خودباورى و اعتقادات مذهبى و پايبندى مهمترين عوامل تأثيرگذار در گرايش به مواد مخدر هستند كه بر مبناى نتايج مطالعات، ۲ عامل همسالان و دوستان ناباب و خانواده تعيين كنندگى بيشترى دارند». فيضى زاده درباره تأثير محله و محيط زندگى گفت: «آمارها نشان مى دهد ۷‎/۵ درصد دانش آموزان در فضاهاى كاملاً ناسالم،
۴۳‎/۵ درصد در فضاهاى معتدل و ۴۸‎/۹ درصد در فضاهاى سالم و كاملاً سالم محيطى زندگى مى كنند و در اين فضاها، همسايه ها بيشترين تأثير را دارند». به گفته وى در كنار مطالعات داخلى درباره عوامل مؤثر در گرايش دانش آموزان به مواد مخدر، پژوهش هاى بين المللى فراوانى در اين حوزه صورت گرفته كه ۵ عامل قابليت دسترسى به مواد مخدر، فقدان برنامه هاى تفريحى مناسب در اوقات فراغت، پايگاه اقتصادى (فقر)، عملكرد ضعيف مدرسه و اخراج از مدرسه را در اين زمينه مؤثر مى داند.
فضاى مدارس دخترانه سالم تر از مدارس پسرانه است
مدير كل دفتر پيشگيرى از آسيب هاى اجتماعى و مواجهه با بلاياى طبيعى وزارت آموزش و پرورش در ادامه به ميزان آلودگى مدارس كشور به مواد مخدر اشاره كرد و افزود: «حدود ۴‎/۵ درصد مدارس سراسر كشور در مقاطع راهنمايى و دبيرستان تا اندازه زيادى آلوده اين رفتار ناهنجار هستند. ۱‎/۴ درصد مدارس آلودگى متوسط و ۷‎/۷ درصد آلودگى كمى دارند. ۸۷ درصد مدارس نيز اصلاً آلوده نيستند. البته ۱۴ درصد مدارس نيز با توزيع جغرافيايى متفاوت در معرض اين آلودگى قرار گرفته اند». وى خاطرنشان كرد: «فضاى مدارس دخترانه سالم تر از مدارس پسرانه است، به گونه اى كه نسبت آلودگى آنها ۹۲‎/۳ به ۸۰‎/۷ درصد است. در توزيع جنسيتى نيز، ۵‎/۶ درصد دانش آموزان پسر و
۳‎/۲ درصد دانش آموزان دختر در معرض آلودگى به مواد مخدر قرار دارند». به گفته وى، هر اندازه پايه تحصيلى از سوم راهنمايى بالاتر مى رود، گرايش به مواد مخدر در ميان دانش آموزان بيشتر مى شود، البته تفاوت رشته هاى تحصيلى نيز معنادار است و توزيع يكسانى از اين نظر در ميان آنها به چشم مى خورد كه به دليل احتمال ايجاد سرخوردگى در دانش آموزان هر رشته، آمار مربوط به رشته ها بيان نمى شود.
اقدامات پيشگيرانه براى كنترل رفتارهاى پرخطر دانش آموزان
وى اقدامات پيشگيرانه براى كنترل ناهنجارى ها و رفتارهاى پرخطر در مدارس را با رويكرد آگاهى بخشى عنوان كرد و افزود: «براى رويارويى با اين آلودگى ها، ۳ طرح به صورت همزمان در پيش گرفته شده است. طرح مدرسه مروج سلامت در ۱۳۰۰ دبيرستان دوره متوسطه با هدف آموزش پيشگيرى از رفتار پرخطر اجرا مى شود كه به دليل كاهش اعتبارات، ۶۰۰ دبيرستان كمتر از جامعه تحت پوشش سال گذشته است. اين طرح ۳۶۷ هزار و ۵۰۰ دانش آموز را هدف قرار داده است. طرح دوم، آموزش مهارت هاى زندگى در دوره راهنمايى است كه در ۱۳۰۰ مدرسه، ۱۳۶ هزار و ۵۰۰ دانش آموز را زير پوشش مى گيرد».
«فيضى زاده» طرح سوم را پيشگيرى مشاركتى مدرسه محور اعلام كرد و افزود: «اين طرح مختص ۱۲۰۰ مدرسه ابتدايى با ۳۵۲ هزار و ۵۰۰ دانش آموز است كه سازمان بهزيستى در اجراى آن و نيز طرح مدارس راهنمايى كمك هاى مالى و اعتبارى مى كند. همچنين تقويت تشكل هاى دانش آموزى و سازمان دانش آموزى براى ايجاد جنبش فراگير اجتماعى پيشگيرانه از ديگر برنامه ها به شمار مى آيد».
آمارگيرى از فرهنگيان و كاركنان خدماتى معتاد مدارس
مدير كل دفتر پيشگيرى از آسيب هاى اجتماعى و مواجهه با بلاياى طبيعى، اقدام ديگر اين نهاد را ارائه خدمات حمايتى به دانش آموزان و فرهنگيان و كاركنان خدماتى در معرض خطر مدارس عنوان كرد و گفت: «قرار شده آمار كاركنان و بعضاً فرهنگيان آلوده به مواد مخدر تهيه شود تا با ارائه كمك دوباره امكان بازگشت به مدرسه و محيط آموزشى را به دست آورند».
وى در پاسخ به دليل توقف طرحى كه قرار بود تهيه كارنامه آسيب هاى اجتماعى دانش آموزان را دربرگيرد، گفت: «اين طرح به صلاح دانسته نشد و به دليل احتمال وارد آوردن خدشه به گذشته دانش آموزان متوقف شد».
۴۴ درصد مدارس كپسول اطفاى آتش ندارند
بخش ديگرى از نشست ديروز به وضعيت مدارس كشور در رويارويى با بلاياى طبيعى همچون سيل، زلزله و آتش سوزى اختصاص داشت.
فيضى زاده در پاسخ به پرسش خبرنگار «ايران» درباره وضعيت اين مدارس در برابر اينگونه حوادث گفت: «در حال حاضر ۴۴‎/۵ درصد مدارس كشور فاقد كپسول اطفاى آتش هستند. پس از آتش سوزى در مدرسه سفيلان، ستادى براى رسيدگى به اين مسائل در وزارت آموزش و پرورش تشكيل شد. اين ستاد دستورالعمل ايمنى مدارس را تدوين كرده كه به زودى به مدارس ابلاغ مى شود و به موجب آن تمام مدارس ستاد ايمنى در برابر بلاياى طبيعى را تشكيل مى دهند. اين ستاد وظيفه دارد با توجه به موقعيت جغرافيايى مدارس، تهديدها را شناسايى و زمينه لازم براى برخورد با آنها را فراهم كند».

ادامه نتيجه هنرهاي تجسمي و دستي

 

ادامه نتيجه هنرهاي تجسمي و دستي

گروه

رتبه

نام و نام خانوادگي

آموزشگاه

رشته

گروه

رتبه

نام و نام خانوادگي

آموزشگاه

رشته

پسر

1

مسعود اميدواري

ابوذر

عكاسي ديجيتالي

دختر

1

سمانه زارع

عصمت

نقاشي آب رنگ

ضمناً در زمينه هنرهاي دستي از دانش‌آموزان ذيل كه در اين مرحله شركت نموده‌اند تقدير بعمل مي‌آيد.

دختر

1

آمنه زارع

زينب(س)

نگارگري

دختر

1

فاطمه كاردي

مهديه

طرح قالي

گروه

نام و نام خانوادگي

آموزشگاه

رشته

دختر

1

فاطمه رمضاني

مهديه

قالي‌بافي

پسر

مجتبي اكرمي

امام علي (ع)

ظريف‌كاري روي چوب

دختر

1

مريم‌السادات نجفي

مهديه

گيوه‌دوزي

پسر

محمدرضا اسدزاده

علامه طباطبائي

سفال‌گري

تقدير

-

-

-

-

گروه

نام و نام خانوادگي

آموزشگاه

رشته

-

-

-

-

دختر

نرگس طباطبائي

كاردانش آزاده

هنرهاي دستي

-

-

-

-

دختر

فاطمه شريف‌زاده

كاردانش آزاده

مشبك

-

-

-

-

دختر

ليلا زارع

مهديه

هويه‌كاري

-

-

-

-

دختر

فاطمه ميرزازاده

مهديه

هويه‌كاري

-

-

-

-

دختر

فريبا صفائي

بنت‌الهدي

قالي‌بافي

-

-

-

-

دختر

سمانه كارگر

كاردانش آزاده

سفال‌گري

نتايج مسابقات گروهي مقطع متوسطه

مسابقات گروهي مقطع متوسطه دختران
رتبه	نام گروه	نام آموزشگاه	رتبه	نام گروه	نام آموزشگاه
1	نمايش عروسكي متوسطه	دبيرستان بنت‌الهدي	1	نمايش صحنه‌اي	دبيرستان زينب(س)
2	نمايش عروسكي متوسطه	هنرستان كاردانش آزاده	2	نمايش صحنه‌اي	دبيرستان عصمت
1	جشنواره سرود	هنرستان كاردانش آزاده	3	نمايش صحنه‌اي	دبيرستان كوثر
2	جشنواره سرود	دبيرستان زينب(س)	ضمناً از گروه سرود پيش‌دانشگاهي فاطمه‌الزهراء (س) تقدير و تشكر بعمل مي‌آيد.
2	جشنواره سرود	دبيرستان كوثر
3	جشنواره سرود	دبيرستان مهديه

 

 

احكام متوسطه خواهران

كلاس اول:

 1- زهره محبيان رتبه اول (زينب)                        

2- مهديه پورزارعزاده رتبه دوم (عصمت)

كلاس دوم:

 1- عاطفه عابدي رتبه اول (زينب)                         

2- طاهره زارع رتبه دوم (بنت‌الهدي)

كلاس سوم:

 1- نجمه سادات پورنجفي رتبه اول (عصمت)         

2- فاطمه عابدي رتبه دوم (زينب)

پيش دانشگاهي:

 1- شكوفه اژدرپور رتبه اول (آسيه)                                

2- اعظم رضايي رتبه دوم (فاطمه الزهراء).

 

 

انشاء نماز متوسطه خواهران

كلاس اول:

 1- فاطمه برزگر رتبه اول (زينب)                       

2- مريم حيدري رتبه دوم (بنت‌الهدي)

كلاس دوم:

 1- الهام عادلزاده رتبه اول (بنت‌الهدي)              

2- زكيه روحي‌پناه رتبه دوم (عصمت)

كلاس سوم:

 1- آرزو باغبان رتبه اول (عصمت)                      

2- صديقه سادات ميربقائي رتبه دوم (كاردانش آزاده)

پيش دانشگاهي:

 1- فاطمه تقوي رتبه اول (فاطمه‌الزهراء)                      

2- شكوفه اژدرپور رتبه دوم (آسيه)

 

احكام متوسطه برادران

كلاس اول:

 1- حامد فلاح‌زاده رتبه اول (امام علي (ع))                     

2- محمدمسعود متولي رتبه دوم (شهيد حقدوست)

كلاس دوم:

 1- سيدمحمد حسين‌دخت رتبه اول (امام علي (ع))          

2- مسلم زماني رتبه دوم (مهدي موعود عج‌ا...)

كلاس سوم:

 1- محمدرضا اكرمي رتبه اول (امام علي (ع))

پيش دانشگاهي:

 1- علي فلاح‌زاده رتبه اول (مهدي موعود عج‌ا...)            

2- حسن طالبي رتبه دوم (امام علي (ع))

 

اذان متوسطه

كلاس اول:

1- احمد خوش مهر رتبه اول (شهيد حقدوست)

2- احسان فلاح‌زاده رتبه دوم (ابوذر)   

3- عليرضا ابراهيمي رتبه سوم (امام علي (ع)).

كلاس دوم:

 1- محمدرضا كارگر رتبه اول (امام علي (ع))   

2- مهدي كارگر رتبه دوم (ابوذر)        

3- احمد صالحي رتبه سوم (آيت‌ا... خامنه‌اي).

كلاس سوم:

 1- وحيد اميدي رتبه اول (آيت‌ا... خامنه‌اي)  

2- فرزاد اميدي رتبه دوم (امام علي(ع))

3- اصغر فلاح‌زاده رتبه سوم (ابوذر).

 پيش دانشگاهي:

1- رسول اكرمي رتبه اول (امام علي (ع))       

2- محمدرضا زارع‌زاده رتبه دوم (امام علي (ع)).

 

 

 

انشاء متوسطه برادران

كلاس اول:

1- اسماعيل پورحاصلي رتبه اول (ابوذر)             

2- مجتبي محمودي رتبه دوم (امام علي (ع)

كلاس دوم:

 1- سعيد عزيزپناه رتبه اول (امام علي (ع)         

2- بهنام سليماني رتبه دوم (شهداي بهمن)

كلاس سوم:

 1- حسين رضايي رتبه اول (امام علي (ع)        

2- سيدشهاب‌الدين  هدايتي رتبه دوم (ابوذر)

پيش دانشگاهي:

 1- حسين دهستاني رتبه اول (مهدي موعود عج‌ا...)

رشته نهج‌البلاغه متوسطه

 

رشته نهج‌البلاغه متوسطه

گروه

پايه

رتبه

نام و نام خانوادگي

نام آموزشگاه

گروه

پايه

رتبه

نام و نام خانوادگي

نام آموزشگاه

پسر

اول

1

محمدجواد سالاري

امام علي (ع)

دختر

اول

1

صديقه فلاح

فرزانگان

پسر

اول

2

اسماعيل پورحاصلي

ابوذر

دختر

اول

2

سميه قاسمي

آسيه

پسر

اول

3

جاويد واعظ

آيت‌ا... خامنه‌اي

دختر

اول

3

عاطفه فلاح‌زاده

بنت‌الهدي

پسر

دوم

1

عبدالله كارگر

امام علي (ع)

دختر

دوم

1

محبوبه چاكرالحسيني

بنت‌الهدي

پسر

دوم

2

محسن مهديدخت

ابوذر

دختر

دوم

2

ام‌البنين فلاح‌زاده

كاردانش آزاده

پسر

دوم

3

حسين زارع

آيت‌ا... خامنه‌اي

دختر

دوم

3

ليلا هادي‌پور

مهديه

پسر

سوم

1

سيدرضا حسيني

ملاصدرا

دختر

سوم

1

سكينه رمضاني

مهديه

پسر

سوم

2

علي قديريان

امام علي (ع)

دختر

سوم

2

سيده صغري پورنجفي

عصمت

پسر

سوم

3

سيدعلي هدايت

شهيدحقدوست

دختر

سوم

3

زهرا زمان‌زاده

آسيه

پسر

پ- د

1

مهدي امامي‌خواه

شهيد حقدوست

دختر

پ- د

1

اكرم شمس

آسيه

پسر

پ- د

2

مجتبي طهماسبي

مهدي موعود (عج)

دختر

پ- د

2

راحله عزيزي

پ- د فاطمه‌الزهراء(س)

-

-

-

-

-

دختر

پ- د

3

ليلا قاسمي

كوثر

رشته شعر متوسطه

گروه

پايه

رتبه

نام و نام خانوادگي

نام آموزشگاه

گروه

پايه

رتبه

نام و نام خانوادگي

نام آموزشگاه

پسر

اول

1

علي غلامزاده

امام علي(ع)

دختر

اول

1

مريم زارعي

مهديه

پسر

اول

2

حامد متولي‌پور

امام علي (ع)

دختر

اول

2

فهيمه‌السادات كاظمي‌پناه

مهديه

پسر

دوم

1

سيدكاظم حسيني

آيت‌ا... خامنه‌اي

دختر

اول

3

مريم حيدري

بنت‌الهدي

پسر

دوم

2

ابوالفضل سعيدي

امام علي (ع)

دختر

دوم

1

-

-

پسر

سوم

1

-

-

دختر

دوم

2

فهيمه رستگارپناه

پسر

سوم

2

-

-

دختر

دوم

3

مينا اميد‌پناه

مهديه

پسر

سوم

3

حسين رضائي

امام علي (ع)

دختر

سوم

1

مريم فلاح‌زاده

زينب(س)

-

-

-

-

-

دختر

سوم

2

سوسن فرهمند

مهديه

رشته داستان‌نويسي متوسطه

گروه

پايه

رتبه

نام و نام خانوادگي

نام آموزشگاه

گروه

پايه

رتبه

نام و نام خانوادگي

نام آموزشگاه

پسر

اول

1

علي غلامزاده

امام علي(ع)

دختر

اول

1

فاطمه برزگر

زينب(س)

پسر

سوم

1

عليرضا سليم‌زاده

شهيد حقدوست

دختر

سوم

1

فاطمه رمضاني

مهديه

-

-

-

-

-

دختر

سوم

2

سكينه رمضاني

مهديه

رشته مطالعه و تحقيق متوسطه

گروه

پايه

رتبه

نام و نام خانوادگي

نام آموزشگاه

گروه

پايه

رتبه

نام و نام خانوادگي

نام آموزشگاه

پسر

اول

1

هادي اربابي

امام علي (ع)

دختر

اول

1

مريم حيدري

زينب (س)

پسر

اول

1

عليرضا نادي

امام علي (ع)

دختر

اول

1

مرضيه فلاح‌زاده

زينب (س)

-

-

-

-

-

دختر

اول

1

بهاره باغبان

زينب(س)

-

-

-

-

-

دختر

اول

2

زهرا اميدپناه

مهديه

-

-

-

-

-

دختر

اول

2

آسيه زارع

مهديه

-

-

-

-

-

دختر

اول

2

سعيده قادري

مهديه

-

-

-

-

-

دختر

اول

3

فاطمه دهقان

كوثر

-

-

-

-

-

دختر

اول

3

زهرا قاسمي

كوثر

-

-

-

-

-

دختر

دوم

1

مليحه اكرمي

بنت‌الهدي

-

-

-

-

-

دختر

دوم

1

سمانه فلاح‌زاده

بنت‌الهدي

-

-

-

-

-

دختر

دوم

1

زهرا سالار

بنت‌الهدي

-

-

-

-

-

دختر

دوم

2

ليلا هادي‌پور

مهديه

-

-

-

-

-

دختر